1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а


^ 1-я линия развития:

- обучающиеся научаться осознавать и разъяснять значение понятий, на которых основаны общечеловеческие правила поведения и культура народов Рф: духовность и культура, ценности и эталоны, мораль и нравственность, добро и зло 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а, долг и совесть, честь и достоинство, справедливость и милосердие, счастье и смысл жизни, семейные и народные традиции, религиозные и светские правила, этика и этикет.

^ 2-я линия развития:

- обучающиеся сумеют определять своё отношение 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а к происходящему в мире, делая упор на общечеловеческие правила поведения и традиции культуры народов Рф: оценивать свои и чужие поступки, совершать выбор.

^ 3-я линия развития:

- обучающиеся научатся без помощи других повсевременно пополнять свои зания в 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а области общественного поведения и духовно-нравственных ценностей (из художественных, публицистических и других литературных источников).

^ Наша родина – россия!

Выпускник получит возможность научиться:

- осознавать, что все-таки соединяет воединыжды различных людей 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а Рф;

- сформировывать признаки понятий ценности и эталоны;

- глубоко осознавать понятия духовность человека, внутренний мир;

- научится делать выводы и выражать свое мировоззрение по дилемме.

^ Как отличить добро от зла?

Выпускник получит возможность научиться:

- определять и 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а осознавать главные этические категории: добро и зло, долг и совесть, честь и достоинство, счастье и смысл жизни, справедливость и милосердие;

- разъяснять собственный выбор поступков, свое отношение к ним, используя слова: добро 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а и зло, долг и совесть, честь и достоинство. Справедливость и милосердие, счастье и смысл жизни;

– открывать общечеловеческие нравственные ценности через осмысление главных этических понятий.

^ Каковы и с токи правил морали?

Выпускник получит возможность 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а научиться:

- использовать познания о семейных ценностях, народной культуре, традициях религий и светской этики для разъяснения выбора поступков, собственного дела к ним;

- осознавать этическую ценность таких публичных институтов как семья, национальность 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а, религия, атеистическое миропонимание.

^ Какие правила морали в особенности важны в школе?

Выпускник получит возможность научиться:

- выделять особенности внедрения правил морали в различных школьных ситуациях, отличать этикет от этики;

- делать нравственный выбор поступков и разъяснять его 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а в разных школьных ситуациях.


^ Нравственный портрет воспитанного обучающегося исходной ступени образования:

Хороший, не причиняющий зла живому

Добросовестный и справедливый

Любящий и рачительный

Трудолюбивый и напористый

Творящий и оберегающий красоту мира

Стремящийся к познаниям и критично мыслящий

Смелый 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а и решительный

Свободолюбивый и ответственный

Самостоятельный и законопослушный

Чувствующий свою связь со своим народом, государством, культурой

Заботливо относящийся к слову, к своим речевым поступкам

Патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - класса, школы, городка/села 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а, Рф)

Толерантный (уважающий других, не схожих на него)


^ 2.3. Система оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования


Общие положения

Система оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а (дальше — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований Эталона к результатам освоения основной образовательной программки исходного общего образования и ориентирована на обеспечение свойства образования, что подразумевает втянутьённость в оценочную деятельность как преподавателей 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а, так и обучающихся.

Оценка на единой критериальной базе, формирование способностей рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки дают возможность преподавателям и обучающимся не только лишь освоить действенные средства регулирования учебной деятельностью 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а, да и содействуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В согласовании со Эталоном главным 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программки исходного общего образования.

Система оценки призвана содействовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования и обеспечение действенной оборотной связи, позволяющей производить управление образовательным процессом.

Основными направлениями 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а и целями оценочной деятельности в согласовании с требованиями Эталона являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров. Приобретенные данные употребляются для оценки состояния и тенденций развития системы образования 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а различного уровня.

Главным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени исходного общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программки, предмета, курса.

При 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования главным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программки, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а научиться» для каждой учебной программки. При оценке состояния и тенденций развития систем образования главным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие мотивированные установки и главные ожидаемые результаты, составляющие содержание 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а первого блока планируемых результатов для каждой учебной программки.

Система оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования подразумевает полный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку заслуги обучающимися всех трёх групп 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а результатов образования: личных, метапредметных и предметных.

В согласовании с Требованиями Эталона предоставление и внедрение персонифицированной инфы может быть исключительно в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех других процедурах допустимо 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а предоставление и внедрение только неперсонифицированной (анонимной) инфы о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Интерпретация результатов оценки ведётся на базе контекстной инфы об критериях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса.

А именно, итоговая оценка обучающихся определяется 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки предугадывает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их заслуги. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сейчас оценка обучающегося, а нужный для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как бесспорный учебный фуррор ребёнка, как выполнение им Требований Эталона. А оценка личных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а. Это позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать личные траектории перемещения с учётом зоны наиблежайшего развития. Потому в текущей оценочной деятельности целенаправлено соотносить результаты, продемонстрированные обучающимся, с оценками типа:

• «зачёт/незачёт» («удовлетворительно/ неудовлетворительно»), т. е 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы познаний и правильном выполнении учебных действий в рамках спектра (круга) данных задач, построенных на опорном учебном материале;

• «хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а познаний на уровне осознанного случайного овладения учебными действиями, также о кругозоре, широте (либо избирательности) интересов. Это не исключает способности использования классической системы отметок по 5_балльной шкале, но просит уточнения и переосмысления 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а их заполнения. А именно, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как бесспорный учебный фуррор ребёнка, как выполнение им требований Эталона и соотносится с оценкой «удовлетворительно» (зачёт).

В процессе оценки употребляются различные 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а способы и формы, взаимно дополняющие друг дружку (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

^ Особенности оценки личных, метапредметных и предметных результатов.

Оценка личных результатов 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а представляет собой оценку заслуги обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные учебные действия» программки формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени исходного общего образования.

Достижение личных 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а результатов обеспечивается в процессе реализации всех компонент образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой. Главным объектом оценки личных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в последующие три главные блока 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а:

• самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новейшей социальной роли обучающегося; становление основ русской штатской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, люд, историю и понимание собственной этнической принадлежности 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а; развитие самоуважения и возможности правильно оценивать себя и свои заслуги, созидать сильные и слабенькие стороны собственной личности;

• смыслоообразование — поиск и установление личного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а базе устойчивой системы учебно-_познавательных и соц мотивов; осознания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и рвения к преодолению этого разрыва;

• морально-этическая ориентация — познание главных 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а моральных норм и ориентация на их выполнение на базе осознания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной проблемы при её разрешении; развитие этических эмоций — стыда, вины, совести 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личных результатов на ступени исходного общего образования строится вокруг оценки:

• сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению, ориентации 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, зание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, нрав учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, и ориентации на эталон поведения «хорошего ученика» как пример 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а для подражания;

• сформированности основ штатской идентичности — чувства гордости за свою Родину, познание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к собственному краю, понимание собственной национальности, почтение культуры и традиций народов Рф и мира; развитие доверия 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а и возможности к осознанию и сопереживанию эмоциям других людей;

• сформированности самооценки, включая понимание собственных способностей в обучении, возможности правильно судить о причинах собственного фуррора/неуспеха в обучении; умение созидать свои плюсы 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а и недочеты, уважать себя и веровать в фуррор;

• сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-_познавательные и наружные мотивы, любознательность и энтузиазм к новенькому содержанию и методам решения заморочек, приобретению новых 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а познаний и умений, мотивации заслуги результата, рвения к совершенствованию собственных возможностей;

• познания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, возможности к решению моральных заморочек на базе децентрации (координации разных точек зрения на 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а решение моральной проблемы); возможности к оценке собственных поступков и действий других людей исходя из убеждений соблюдения/нарушения моральной нормы. В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это значит, что личностные 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а результаты выпускников на ступени исходного общего образования в полном согласовании с требованиями Эталона не подлежат итоговой оценке.

Формирование и достижение обозначенных выше личных результатов — задачка и ответственность системы образования и образовательного 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а учреждения. Потому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в процессе наружных неперсонифицированных мониторинговых исследовательских работ, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации региональных программ развития, программ поддержки 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а образовательного процесса, других программ. К их осуществлению должны быть привлечены спецы, не работающие в данном образовательном учреждении и владеющие нужной компетентностью в сфере психической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте.

Предметом оценки в 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а данном случае становится не прогресс личного развития обучающегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения, городской, региональной либо федеральной системы образования. Это принципный момент, отличающий оценку личных результатов от 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а оценки предметных и метапредметных результатов. В процессе текущей оценки вероятна ограниченная оценка сформированности отдельных личных результатов, вполне отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей опасности личности, психической безопасности 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а и чувственному статусу обучающегося. Такая оценка ориентирована на решение задачки оптимизации личного развития обучающихся и включает три главных компонента:

• характеристику достижений и положительных свойств обучающегося;

• определение приоритетных задач и направлений 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а личного развития с учётом как достижений, так и психических заморочек развития ребёнка;

систему психолого-педагогических советов, призванных обеспечить успешную реализацию задач исходного общего образования.

Другой формой оценки личных результатов обучающихся может быть оценка 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а личного прогресса личного развития обучающихся, которым нужна особая поддержка. Эта задачка может быть решена в процессе периодического наблюдения за ходом психологического развития ребёнка на базе представлений о нормативном содержании и 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а возрастной периодизации развития — в форме возрастно- психического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (легитимных представителей) обучающихся либо по запросу преподавателей (либо администрации образовательного учреждения) при согласии родителей (легитимных представителей) и проводится психологом, имеющим 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии.

^ Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а» программки формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени исходного общего образования, также планируемых результатов, представленных во всех разделах подпрограммы «Чтение. Работа с текстом».

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт главных компонент 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а образовательного процесса — учебных предметов. Главным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных

универсальных действий, т. е. таких интеллектуальных действий обучающихся, которые ориентированы на анализ и управление собственной познавательной деятельностью 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а. К ним относятся:

• способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачки; без помощи других преобразовывать практическую задачку в познавательную, умение планировать свою деятельность в согласовании с поставленной задачей и критериями 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а её реализации и находить средства её воплощения; умение держать под контролем и оценивать свои деяния, заносить коррективы в их выполнение на базе оценки и учёта нрава ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а обучении;

• умение производить информационный поиск, сбор и выделение значимой инфы из разных информационных источников;

• умение использовать знаково-символические средства для сотворения моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а задач;

• способность к осуществлению логических операций сопоставления, анализа, обобщения, систематизации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

- умение сотрудничать с преподавателем и сверстниками при решении учебных заморочек, принимать 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а на себя ответственность за результаты собственных действий. Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени исходного общего образования строится вокруг умения обучаться, т. е. той совокупы методов действий, которая, фактически, и обеспечивает 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых познаний и умений, включая компанию этого процесса.

Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных учебных действий. В силу собственной природы, являясь функционально на самом деле приблизительными действиями, метапредметные 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а деяния составляют психическую базу и решающее условие удачливости решения обучающимися предметных задач. Соответственно, уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть отменно оценён и 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а измерен в последующих главных формах:

Во-1-х, достижение метапредметных результатов может выступать как итог выполнения специально сконструированных исследовательских задач, направленных на оценку уровня сформированности определенного вида универсальных учебных действий.

Во-2-х 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а, достижение метапредметных результатов может рассматриваться как инструментальная база (либо как средство решения) и как условие удачливости выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. Этот подход обширно применен для итоговой оценки 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а планируемых результатов по отдельным предметам.

Зависимо от удачливости выполнения проверочных заданий по арифметике, русскому языку (родному языку), чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам и с учётом нрава ошибок, допущенных ребёнком, можно прийти к выводу 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а о сформированности ряда познавательных и регулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной работы обучающихся на общий итог, позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных действий.

В конце концов, достижение метапредметных результатов может проявиться 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а в удачливости выполнения всеохватывающих заданий на межпредметной базе. А именно, широкие способности для оценки сформированности метапредметных результатов открывает внедрение проверочных заданий, успешное выполнение которых просит освоения способностей работы с информацией.

Преимуществом 2-ух 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а последних методов оценки будет то, что предметом измерения становится уровень присвоения обучающимся универсального учебного деяния, обнаруживающий себя в том, что действие занимает в структуре учебной деятельности обучающегося место операции, выступая средством, а не 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а целью активности ребёнка.

^ Таким макаром, оценка метапредметных результатов может проводиться в процессе разных процедур. К примеру, в итоговые проверочные работы по предметам либо в всеохватывающие работы на межпредметной базе 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а целенаправлено выносить оценку (прямую либо опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и способностей работы с информацией, также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

В процессе текущей, направленной на определенную тематику 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а, промежной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые тяжело либо нецелесообразно проверить в процессе стандартизированной итоговой проверочной работы.

К примеру, конкретно в процессе текущей оценки целенаправлено выслеживать уровень 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а сформированности такового умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; рвение учесть и координировать разные представления и позиции в отношении объекта, деяния, действия и др.

Оценка уровня сформированности ряда 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а универсальных учебных действий, овладение которыми имеет определяющее значение для оценки эффективности всей системы исходного образования (к примеру, обеспечиваемые системой исходного образования уровень «включённости» малышей в учебную деятельность, уровень их учебной 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а самостоятельности, уровень сотрудничества и ряд других), проводится в форме неперсонифицированных процедур.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку заслуги обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Достижение этих результатов обеспечивается за счёт главных компонент образовательного процесса 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а — учебных предметов, представленных в неотклонимой части учебного плана.

В согласовании с осознанием сути образовательных результатов, заложенном в Эталоне, предметные результаты содержат внутри себя, во-1-х, систему новополагающих частей научного познания, которая выражается 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а через учебный материал разных курсов (дальше — систему предметных познаний), и, во-2-х, систему создаваемых действий с учебным материалом (дальше — систему предметных действий), которые ориентированы на применение познаний, их преобразование и 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а получение нового познания.

^ Система предметных познаний — важная составляющая предметных результатов. В ней можно выделить опорные познания (познания, усвоение которых принципно нужно для текущего и следующего удачного обучения) и познания, дополняющие, расширяющие либо углубляющие 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а опорную систему познаний, также служащие пропедевтикой для следующего исследования курсов.

^ К опорным познаниям относятся, сначала, основополагающие элементы научного познания (как общенаучные, так и относящиеся к отдельным отраслям познания и культуры), лежащие в 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а базе современной научной картины мира: главные теории, идеи, понятия, факты, способы. На ступени исходного общего образования к опорной системе познаний отнесён понятийный аппарат (либо «язык») учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а обучающимся отлично продвигаться в исследовании предмета.

Опорная система познаний определяется с учётом их значимости для решения главных задач образования на данной ступени, опорного нрава изучаемого материала для следующего обучения, также с учётом 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а принципа реалистичности, возможной способности их заслуги большинством обучающихся. Другими словами, в эту группу врубается система таких познаний, умений, учебных действий, которые, во-1-х, принципно нужны для удачного обучения и, во-2-х, при наличии специальной 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а целенаправленной работы учителя, в принципе могут быть достигнуты подавляющим большинством малышей. На ступени исходного общего образования особенное значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы познаний по русскому языку, родному языку 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а и арифметике.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных познаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти познания при решении 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а учебно-_познавательных и учебно- практических задач.

Другими словами, объектом оценки предметных результатов являются деяния, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.

^ Деяния с предметным содержанием (либо предметные деяния) — 2-ая принципиальная составляющая предметных результатов 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а. В базе многих предметных действий лежат те же универсальные учебные деяния, сначала познавательные: внедрение знаково-символических средств; моделирование; сопоставление, группировка и систематизация объектов; деяния анализа, синтеза и обобщения; установление связей 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а (в том числе — причинно-следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация инфы, рассуждения и т. д. Но на различных предметах эти деяния преломляются через специфику предмета, к примеру, производятся с различными 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а объектами — с числами и математическими выражениями; со звуками и знаками, словами, словосочетаниями и предложениями; высказываниями и текстами; с объектами живой и неживой природы; с музыкальными и художественными произведениями и т. п. Потому при 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а всей общности подходов и алгоритмов выполнения действий сам состав создаваемых и отрабатываемых действий носит специфическую «предметную» расцветку. Потому, а именно, различен и вклад различных учебных предметов в становление и формирование отдельных универсальных учебных действий 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а. Так, к примеру, неоценим вклад технологии в становление и формирование регулятивных учебных действий. Совокупа же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования всех универсальных учебных действий при условии, что образовательный процесс нацелен на 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а достижение планируемых результатов. К предметным действиям следует отнести также деяния, присущие приемущественно только определенному предмету, овладение которыми нужно для настоящего личного развития либо предстоящего исследования предмета (а именно, методы двигательной деятельности, осваиваемые 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а в курсе физической культуры, либо методы обработки материалов, приёмы лепки, рисования, методы музыкальной исполнительской деятельности и др.).

Формирование одних и тех же действий на материале различных предметов содействует поначалу правильному 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а их выполнению в рамках данного предметом спектра (круга) задач, а потом и осознанному и произвольному их выполнению, переносу на новые классы объектов. Это проявляется в возможности обучающихся решать различные по содержанию и трудности классы 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Потому объектом оценки предметных результатов служит в полном согласовании с требованиями Эталона способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачки с внедрением средств, релевантных содержанию 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а учебных предметов, в том числе на базе метапредметных действий. Оценка заслуги этих предметных результатов ведётся как в процессе текущего и промежного оценивания, так и в процессе выполнения итоговых проверочных работ. При 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а всем этом итоговая оценка ограничивается контролем удачливости освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему познаний данного учебного курса.

^ Портфель достижений как инструмент оценки динамики личных образовательных достижений.

Показатель динамики образовательных 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а достижений – один из главных характеристик в оценке образовательных достижений. На базе выявления нрава динамики образовательных достижений обучающихся можно оценивать эффективность учебного процесса, эффективность работы учителя либо образовательного учреждения, эффективность системы образования 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а в целом. При всем этом более нередко реализуется подход, основанный на сопоставлении количественных характеристик, характеризующих результаты оценки, приобретенные в 2-ух точках образовательной линии движения учащихся. Оценка динамики образовательных достижений, обычно, имеет 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а две составляющие: педагогическую, понимаемую как оценку динамики степени и уровня овладения действиями с предметным содержанием, и психическую, связанную с оценкой личного прогресса в развитии ребёнка. Одним из более адекватных инструментов для оценки динамики 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а образовательных достижений служит портфель достижений обучающегося. Как указывает опыт его использования, портфель достижений может быть отнесён к уровню аутентичных личных оценок, нацеленных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а числе в сфере освоения таких средств самоорганизации своей учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

Портфель достижений — это не только лишь современная действенная форма оценивания, да и 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а эффективное средство для решения ряда принципиальных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высшую учебную мотивацию обучающихся;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять способности обучения и самообучения;

• развивать способности рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а) деятельности обучающихся;

• сформировывать умение обучаться — ставить цели, планировать и организовывать свою учебную деятельность.

Портфель достижений представляет собой специально организованную выборку работ, которые показывают усилия, прогресс и заслуги обучающегося в разных областях. Портфель 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а достижений является хорошим методом организации текущей системы оценки. При всем этом материалы ранца достижений должны допускать проведение независящей оценки, к примеру при проведении аттестации преподавателей.

В состав ранца достижений могут врубаться результаты, достигнутые 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а обучающимся не только лишь в процессе учебной деятельности, да и в других формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно - оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках ежедневной гимназической практики, так и за её 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а пределами. В портфель достижений учеников исходной школы, который употребляется для оценки заслуги планируемых результатов исходного общего образования, целенаправлено включать последующие материалы:

^ 1.Подборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в процессе неотклонимых учебных 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а занятий по всем изучаемым предметам, также в процессе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программки образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей, так и программки дополнительного образования).

Неотклонимой составляющей 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а ранца достижений являются материалы стартовой диагностики, промежных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.

Другие работы должны быть подобраны так, чтоб их совокупа показывала нарастающие удачливость, объём и глубину познаний, достижение более больших 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а уровней создаваемых учебных действий. Примерами такового рода работ могут быть:

• по русскому, родному языку и литературному чтению, литературному чтению на родном языке, зарубежному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических выражений, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы малышей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по арифметике — математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих способности устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по окружающему миру 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото и видеоизображения примеров 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по технологии — фото и видеоизображения товаров исполнительской деятельности, аудиозаписи 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а монологических выражений - описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по физической культуре — видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, без помощи других составленные расписания и режим денька 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

^ 2.Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а учителя исходных классов (выступающие и в роли учителя - предметника, и в роли потрясающего управляющего), другие учителя - предметники, школьный психолог, устроитель воспитательной работы и другие конкретные участники образовательного процесса.

3.^ Материалы, характеризующие заслуги обучающихся в рамках внеучебной 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности, к примеру результаты роли в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др. Основное требование, предъявляемое к этим материалам – отражение в их степени 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а заслуги планируемых результатов освоения примерной образовательной программки исходного общего образования.

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и ранца достижений в целом ведутся с позиций заслуги планируемых результатов с учётом главных 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а результатов исходного общего образования, закреплённых в Эталоне.

Оценка, как отдельных составляющих, так и ранца достижений в целом ведётся на критериальной базе, потому ранцы достижений должны сопровождаться особыми документами, в каких описаны состав ранца достижений; аспекты 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а, на базе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в скопленную оценку выпускника. Аспекты оценки отдельных составляющих ранца достижений могут вполне соответствовать рекомендуемым либо быть приспособлены учителем применительно к особенностям образовательной 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а программки и контингента деток.

При адаптации критериев целенаправлено соотносить их с аспектами и нормами, представленными в примерах инвентаря для итоговой оценки заслуги планируемых результатов, естественно, спроецировав их за ранее на данный шаг 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а обучения.

По результатам оценки, которая формируется на базе материалов ранца достижений, делаются выводы о:

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных методов действий, также опорной системы познаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а основной школе;

2) сформированности основ умения обучаться, понимаемой как возможности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) личном прогрессе в главных сферах развития личности — мотивационно- смысловой, познавательной 1-я линия развития - Приказ «О внесении изменений в ооп ноомоу «Гимназия»» от «25» февраля 2012г. №51-а, чувственной, волевой и саморегуляции.



1-studentka-sbornik-scenariev-vneauditornih-meropriyatij.html
1-sushnost-finansovoj-politiki-gosudarstva.html
1-sushnost-i-soderzhanie-vospitatelnoj-raboti-v-vuze-metodicheskie-rekomendacii-po-provedeniyu-kuratorskih-chasov.html